Hoe worden mijn leerlingen betere schrijvers? - vaktijdschrift Fons

Schrijven is een belangrijk onderdeel van de Nederlandse taal. Als leerkracht Nederlands zal ik hier zeker mee geconfronteerd worden. Toen ik dit artikel tegenkwam over effectieve feedback geven bij schrijfvaardigheid, was ik benieuwd naar de inhoud. Onlangs stelde ik als opdracht een ‘rubric’ voor feedback bij een schrijftaak op. Het bleek moeilijker dan gedacht om alle aspecten samen te voegen, en hieraan een adequate beoordeling te koppelen. Ik ben benieuwd welke kapstokken het artikel zal aanreiken, die mij kunnen helpen om hiermee aan de slag te gaan.

 

Een eerste begrip dat aangehaald wordt is ‘modeling’. Ik had hiervan al eerder gehoord, maar niet in functie van schrijfvaardigheid. De bedoeling is dat de leerkracht een stuk tekst schrijft en luidop in de ik-persoon het denkproces weergeeft. Hierdoor zullen de leerlingen zicht krijgen op de manier van denken van de leerkracht. Ik vraag me af of leerlingen hier effectief iets uit zullen opsteken. Ik kan me inbeelden dat sommige leerlingen het niet interessant vinden om te zien hoe de leerkracht een tekst op bord schrijft en hierbij uitleg over de stappen geeft. Desondanks zou ik ‘modeling’ wel eens willen uitproberen om het effect te zien in praktijk.

 

Een tweede methode is werken met ‘worked examples’. Hierbij moeten leerlingen een aantal voorbeelden rangschikken van minst naar meest geslaagde tekst. Op die manier krijgen de leerlingen zicht op hoe een goede tekst is opgebouwd. Deze methode lijkt me zeker nuttig om toe te passen in de klaspraktijk. Door leerlingen te laten samenwerken in groepjes, zullen ze ook van elkaar leren. Hun meningen kunnen immers verschillen, waardoor ze elementen moeten aanhalen die de tekst goed of minder goed maken. Dit kan zorgen voor vernieuwende inzichten voor alle leerlingen. 

 

Daarnaast is het belangrijk om succescriteria aan te bieden aan de leerlingen. Dit sluit aan bij de ‘rubric’ die ik eerder aanhaalde. Het artikel geeft als tip aan een “impress me” te gebruiken. Door hiermee aan de slag te gaan kunnen leerlingen indruk maken en een hoge score behalen op hun schrijftaak. Dit lijkt me zeker interessant om in de omschrijving van een opdracht te zetten.

 

Om effectieve feedback te geven moet aan drie voorwaarden voldaan worden. De leerling moet de feedback willen ontvangen, de feedback moet begrijpelijk zijn en het draait niet om de feedback zelf, maar wel om wat de leerling ermee doet. Nuttig is om de feedback zo snel mogelijk te geven, bij voorkeur tijdens het schrijven zelf, en pas na de verbetering een punt op de schrijftaak te kleven. 

 

Tot slot geeft Schroeven nog enkele concrete tips voor de leerkracht mee: denk na over het doel van de feedback, plan je verbeterwerk en geef zo snel mogelijk feedback. Met deze tips ga ik zeker aan de slag. Ik vond het artikel verrijkend en ik las enkele dingen die ik zeker wil uitproberen. 

Tot snel en hou je blik open!

Yanthe

Bronvermelding

Schroeven, M. (2020, november). Hoe worden mijn leerlingen betere schrijvers? Effectieve feedback bij schrijfvaardigheid.Opgehaald van Tijdschrift Fons: https://www.dropbox.com/s/77ko8hfkzssxged/Fons%2012.pdf?dl=0